Traditionnellement, dans l'organisation habituelle des écoles, des bilans plus conséquents sont prévus à deux ou trois périodes bien précises de l'année scolaire : Hiver, printemps et été.

• Que recherchons-nous, nous enseignants, lors de ces bilans ?
• Quel type de bilan organiser ?
• Laissons-nous la parole aux enfants ?
• Aidons -nous les enfants à gagner le défi de réussir !
• Laissons-nous les enfants choisir ...... ?
• Quelques exemples vécus.

Que recherchons-nous, nous enseignants, lors de ces bilans ?

- nous faire une idée de l'évolution de certains concepts chez l'enfant

ou être déçus "du peu que les enfants ont retenu de nos leçons"

- connaître ses connaissances sur un point précis de la matière

ou être désarçonnés par des connaissances révélées acquises peu avant et oubliées lors du bilan

- évaluer le développement de certaines de ses compétences

ou être déstabilisés par l'étendue des différences de développement dans l'ensemble classe

- nous assurer que nous avons bien atteint nos objectifs

ou être rassurés par le conformisme d'une "bonne classe" et/ou déprimés devant une classe "en décrochage"

-

Permettons aux enfants de répondre à nos questionnements...à leur manière.

Puisque notre souhait est de nous faire une idée de l'évolution des enfants, posons-nous d'abord ces questions :

Quels enfants ? tous, un seul, un groupe ?...

Pourquoi ? pour vérifier les acquis ? pour informer ? pour améliorer l'apprentissage ? pour apprendre à gérer le temps, la matière, le stress ?

Par quels moyens ? questionnaire écrit ? tableau ? tâche à réaliser ? rencontre ? ...

Pour qui ? pour les parents? pour les enfants? pour soi? pour la hiérarchie pédagogique ?

Quand nos priorités sont bien établies, laissons la parole aux enfants :

1. Demander à l'enfant - seul ou à chaque enfant du groupe ou de la classe - de noter ce qu'il croit connaître parmi ce qu'il a appris pendant la période

2. Lors d'une rencontre avec tous les enfants (du cycle, de la classe, du groupe) demander à chacun sur quelles matières il désire une évaluation et noter celles-ci sur un tableau commun.

3. Ensuite, les enfants, l'enseignant, choisissent par vote à la majorité, les matières qui seront évaluées lors de la période.

Aidons les enfants à gagner le défi de réussir !

Faire les traditionnelles révisions n'encourage que la passivité et le découragement des enfants. J'ai déjà fait le test de repasser en bilan exactement les même exercices que ceux proposés en révision. Les résultats étaient pratiquement identiques !

1. Leur proposer sur feuille la liste des matières choisies ensemble et demander à chacun d'évaluer ses acquis dans chaque domaine : "je crois que je connais, j'ai encore besoin d'exercices, j'aimerais une nouvelle leçon, je ne sais pas quelles références étudier..."

2. Pendant la quinzaine qui précède le bilan, permettre à chaque enfant de gérer son temps et ses activités ou... si tu n'es pas prêt à gérer de front plusieurs activités...

2bis. Pendant cette quinzaine, planifier avec les enfants, les activités des journées en fonction des besoins de la majorité. Lors de ces leçons, prépare une feuille d'exercices sur la matière pour la plupart des enfants et permets à ceux qui ont plus de difficultés de te poser les questions qu'ils se posent sur la matière.

3. Rester positivement à la disposition de chacun pour une explication, un exercice complémentaire, une remise au point, un renvoi à un outil de référence,...

Laissons les enfants choisir, les jours, les moments de la journée qu'ils sont prêts à consacrer à ces bilans

De nouveau, par consensus, l'ensemble du groupe, enfants et enseignant, choisit les moments consacrés à l'évaluation. Chacun a l'occasion d'argumenter ses choix : pas le lendemain d'une activité, pas le jour de la gym, ..., pas la veille des vacances, se donner le temps de corriger,...

Et pourquoi pas.???..

- les activités réalisées en groupe en classe seraient évaluées en groupe lors du bilan...

- quelques évaluations se feraient avec des outils de référence...

- évaluer des compétences intellectuelles mais aussi manuelles, corporelles, artistiques...

- tous les enfants ne devraient pas faire toute l'évaluation ...

- pour quelques matières il y aurait la question de compétences minimales et une question de dépassement, l'enfant pourrait choisir celle à laquelle il voudrait répondre.

Quelques exemples vécus...

* Un programme des contrôles de Noël choisi par des élèves de 6ème ainsi que l'horaire proposé pour les contrôles

* Aide à la planification proposée par l'enseignant

* Plannings composés par quelques élèves

* Horaire de classe composé en fonction des demandes d'élèves